在語言的終點，遇見「共融」：英語教學 20 年的靈性覺察
- EET Huang
- 2小时前
- 讀畢需時 5 分鐘
發布日期：2026年4月1日
在從事英語教學與諮詢的 20 年裡，我經常問學員，也問自己：
我們學習語言，終點究竟在哪裡？
是為了更精準的商業談判、還是為了在異國流利點餐、或為了多益、雅思拿高分？
早期我會把答案放在流利度、精準度或字彙量上。但如今，我愈發相信，語言學習的真正終點，不是變得更會說，而是抵達某種無須言說的境界。
語言的終點，是無須言說的共鳴
美國靈修作家托馬斯·梅頓（Thomas Merton）在1968年到亞洲的朝聖之旅《亞洲日誌》（The Asian Journal of Thomas Merton）中寫下這段令我震撼的話：
“The deepest level of communication is not communication, but communion. It is wordless.” 「最高層次的溝通，不在於傳達訊息，而是在於共融（communion）。那是無須言說的。」
這句話看似與「教語言」背道而馳，卻精準點出了溝通的終極境界。也成為我 20 年教學路上最重要的指引。
從 Communication （溝通）到 Communion（共融）：教學現場的真實轉變
在英語學習中，我們投入大量心力在 Communication（訊息交換、溝通）上：精雕細琢文法、背誦單字、打造完美的語言工具。
在 EET 的課堂上，我們依然會理解英文文法、理解和擴充字彙、練習商務簡報。但我最珍惜的時刻，是那些語言突然退場的瞬間。
記得一位從事國際業務的工程師學員，英文程度已達多益 850 分。他能在會議中清楚表達數據，卻總說自己「講完後感覺空空的」。有一次，我們討論「工作與生活平衡」這個議題時，他突然停頓，眼神有些猶豫，然後用不太流利的英文說：
「Actually… I feel tired not because of work, but because I don’t know who I am working for anymore.」
那一刻，教室安靜下來。我沒有急著修正他的文法，也沒有繼續往下討論任何技巧。 只是和他對視了幾秒，彼此點頭微笑。那個靜默，比任何一句漂亮的英文都更有力量。
那一刻，他不再只是學生，我也不再只是老師。我們進入了 Communion ，一種超越語言的心領神會。他看見我理解他的疲憊，我也看見他卸下防備的真實樣子。語言完成了它的使命，安靜地退到後方。
類似的時刻在我的課堂反覆發生：
- 一位準備移民的媽媽，
講到思念台灣的家人時，眼眶泛紅，我們不需要多餘的句子，就已互相懂了。
- 兩個來自不同國家的學員， 透過英文討論「家」的定義時，突然同時笑出來，因為他們發現「家」這個概念，在心裡的感受竟然如此相似。
這些時刻告訴我：我們花大量時間打造 Communication（訊息交換）的工具，卻往往在 Communion（共融）的瞬間，才真正感受到語言的價值。
卸下「分離」的想像或二分標籤
梅頓另一句振聾發聵的話是：
“We are already one. But we imagine that we are not. … What we have to recover is our original unity. What we have to be is what we are.” 「我們本是一體，只是我們自己想像出了分離……我們要恢復的，是那份原本的合一。我們必須成為的，就是我們本來的樣子。」
許多職場溝通障礙，其實來自我們預設的「分離」或二元對立的標籤：
我預設我是我，你是跟我不同的人；
我預設人與人之間本是孤島。
於是，我們窮盡一生尋求他人認同與連結，卻忘了人人之間，有種深度連結，其實從來不曾消失。
我們也通常習慣在社會角色中定義自己：
在標籤之間築起厚牆，然後再耗費大量精力，學習各種溝通技巧，試圖翻越自己親手堆砌的隔閡。然而，最不多耗費心力的捷徑是：我們不需要製造統一，我們只需要停止想像對立或分離。
在成人英語教學中，我最常看到的「分離」想像包括：
- 學生預設「我的英文很差，所以老師一定看不起我」；
- 我自己曾經預設「我必須不斷給予正確答案，才能被視為好老師」；
- 我們預設自己和他人的思維與表達是互不相容的系統。
有一次，一位害羞的大學生在課堂上卡住，臉紅到說不出話。我沒有催促，我只輕聲說：「沒關係，用你最舒服的方式說，哪怕只說半句，我也想聽。」
那一刻，他鬆了一口氣，慢慢說出了心裡的話。我們後來發現，他的英文障礙其實大部分來自害怕被評判的分離感，並不是他真的語言能力不好。
當我們放下這些預設的分離，教學和學習成效就從灌輸知識轉變成共同恢復「原來的很好、本來就不完美的你」，就能協助恢復對語言的直覺，同時恢復對他人的共感，也恢復與自己內在的連結。
回歸本然：教學即是恢復「存在」
當我把這個視角帶入英語教學，我的角色就不再只是知識的傳遞者，我會設計一些練習，讓英文程度中級以下的學員先用母語說出內心真實感受，再試著轉成英文。我發現，當他們允許自己先「存在」，再「表達」時，語言反而變得更自然、更有溫度。
從神經科學的角度，人腦天生擅長分類與區分，這幫助我們生存，卻也容易陷入二元對立的幻覺。當我們在課堂上練習放下「我必須完美」、「我必須與你不同」的執念時，願意真誠對話，那種「與世界斷裂」的焦慮，便會慢慢消融。
梅頓這句話，成為我給自己與學習者最好的指引：
“What we have to be is what we are.” 「我們必須成為的，就是我們本來的樣子。」
在職場和人際相處和語言學習的路上，我們最終要抵達的，並非一個更完美的外在表達，而是那個本就完整、與世界共振的自己。
在心靈的探索之路上，最深處的平靜，其實一直都在。當我們不再想像分離，慈悲與理解便會自然流露。
在你心中，住著一座無邊無際的思想宇宙。
每一個靈感、每一個疑問、每一個夢想， 都在這裡悄然生長。
你從來不是空空的容器， 你就是那個孕育無限可能的源頭。
別懷疑自己的價值你本來就是一個豐富而美好的世界。
進入 Communion（共融）
一種超越文化、語言與概念的「心領神會」。在那一刻，我們看見牆的另一端，那個人其實與我們並無二致。
梅頓提醒我們： 最高層次的溝通，不是技巧性的訊息交換或創造新的連結，試著找回那份「本來就存在的合一」（original unity）。
｜全文完｜
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